He who loses money, loses much; He who loses a friend, loses much more; He who loses faith, loses all.
by Eleanor Roosevelt

Giải tích toán học ở bậc phổ thông?

Trong chương trình phổ thông năm cuối của nhiều nước tiên tiến trên thế giới, và cả ở Việt Nam, có đưa vào các khái niệm giải tích toán học, như là giới hạn, đạo hàm và tích phân. Tuy nhiên, có không ít người phản đối chuyện này, đòi bỏ nó ra khỏi . . . → Read More: Giải tích toán học ở bậc phổ thông?

Tự học là tốt, nhưng thầy giảng tốt hơn

Ở Việt Nam đang có tình trạng học sinh phải đi học quá nhiều, từ sáng đến đêm, hết học chính thức trên lớp lại đi học thêm. Việc đến lớp quá nhiều như vậy phản tác dụng: nó có nguy cơ làm cho trẻ trở nên mụ mẫm, thụ động, không có thời . . . → Read More: Tự học là tốt, nhưng thầy giảng tốt hơn

Về sự suy sút của nền giáo dục Pháp, theo Laurent Lafforgue

Tôi thỉnh thoảng có giới thiệu về hệ thống giáo dục Pháp, trong đó có nhiều điểm tiến bộ đáng để Việt Nam học tập. Một số bạn đọc có thể hiểu lầm rằng tôi cho rằng hệ thống của Pháp là hoàn hảo. Thực ra thì chẳng có hệ thống nào hoàn hảo. . . . → Read More: Về sự suy sút của nền giáo dục Pháp, theo Laurent Lafforgue

Toán học và thuật toán

Hồi năm 1992, khi tôi đang làm cộng tác viên ở ICTP (Trung tâm vật lý quốc tế, Italia) thì gặp phải một vấn đề không có lời giải như sau: Tôi được CIMPA (trung tâm toán quốc tế của Pháp) mời sang Nice dự một trường hè về đúng chuyên ngành của tôi. . . . → Read More: Toán học và thuật toán

Mô hình giáo dục của thế kỷ 21 (1)

Loại bài này nhằm viết lại một số suy nghĩ về một mô hình giáo dục hiện đại cho thế kỷ 21.

Thành tích chính của nền giáo dục của thế kỷ 20 trên thế giới là đã phổ cập hóa giáo dục phổ thông, xóa nạn mù chữ, và đại chúng hóa giáo . . . → Read More: Mô hình giáo dục của thế kỷ 21 (1)

Khoa học trong trường phổ thông ở Pháp

(Đây là bài viết cho Tia Sáng cách đây 2 tháng. Post lại lên đây cho mọi người quan tâm tham khảo)

Từ cuối thế kỷ 19, với các cải cách lớn mang tính cách mạng trong giáo dục do Jules Ferry đề ra, nước Pháp đã có một hệ thống giáo dục phổ . . . → Read More: Khoa học trong trường phổ thông ở Pháp

Toán có nghĩa và toán vô nghĩa

Đang bị ngập trong núi việc, nhưng ngứa ngáy phải viết một chút, coi như giải lao.

Vì sao có những người, khi ở trường học toán toàn bị điểm kém, nhưng khi đi chợ hay bán hàng lại tính nhẩm nhanh như gió, xác định rất giỏi các thứ làm ăn sẽ lỗ . . . → Read More: Toán có nghĩa và toán vô nghĩa

Làm sao để dạy tốt (7)

Dạy giải bài tập như thế nào ?

Phần này đặc biệt dành cho các bạn làm phụ giảng sẽ dạy các tiết giải bài tập ngành toán.

Nếu như các ngành lý, hóa, sinh, v.v. có các tiết thực hành & thí nghiệm, thì phần lớn các tiết “thực hành” của ngành toán . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (7)

Làm sao để dạy tốt (6)

Những bài giảng chán

Trong buổi thảo luận hôm 14/09/2012, các bạn tham dự đã kể lại về các kinh nghiệm bản thân, khi đi nghe giảng hay nghe seminar gặp phải các bài giảng hay dở ra sao. Mọi người đã phân tích các trải nghiệm thực tế đó, và lập  một bảng . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (6)

Làm sao để dạy tốt (5)

(Buổi thảo luận thứ hai về dạy học với các bạn VN ngành toán ở Toulouse đã diễn ra vào chiều ngày 14/09/2012. Phần này và mấy phần tiếp theo chủ yếu dựa trên nội dung buổi thảo luận này, tuy có những chỗ chưa được thảo luận miệng, mà tôi thêm vào khi . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (5)

Làm sao để dạy tốt (4)

(Đây cũng là một phần đã thảo luận hôm 07/09/2012)

Dạy học qua các ví dụ

Teaching by examples is not a way to teach, it is the only way to teach — Albert Einstein

Như Einstein có nói, dạy học bằng ví dụ không phải là một cách dạy học, mà là cách . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (4)

Làm sao để dạy tốt (3)

(Tiếp theo của: Làm sao để dạy tốt (1), Làm sao để dạy tốt (2))

Làm sao để học sinh dễ theo dõi

If a child can’t learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn — Ignacio Estrada

Nếu một giáo viên giảng bài, mà vài mấy học sinh . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (3)

Làm sao để dạy tốt (2)

(Bài này làm tiếp nối của bài thứ nhất: Làm sao để dạy tốt (1), và vẫn gồm các ý của buổi thảo luận hôm 07/09/2012. Vì thảo luận dài hơn hai tiếng, nên khi viết lại thành mấy bài cho đỡ quá dài)

Chất lượng dạy học không tự dưng mà có

Who . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (2)