|
|
|||
|
Đang bị ngập trong núi việc, nhưng ngứa ngáy phải viết một chút, coi như giải lao. Vì sao có những người, khi ở trường học toán toàn bị điểm kém, nhưng khi đi chợ hay bán hàng lại tính nhẩm nhanh như gió, xác định rất giỏi các thứ làm ăn sẽ lỗ . . . → Read More: Toán có nghĩa và toán vô nghĩa Dạy giải bài tập như thế nào ? Phần này đặc biệt dành cho các bạn làm phụ giảng sẽ dạy các tiết giải bài tập ngành toán. Nếu như các ngành lý, hóa, sinh, v.v. có các tiết thực hành & thí nghiệm, thì phần lớn các tiết “thực hành” của ngành toán . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (7) Những bài giảng chán Trong buổi thảo luận hôm 14/09/2012, các bạn tham dự đã kể lại về các kinh nghiệm bản thân, khi đi nghe giảng hay nghe seminar gặp phải các bài giảng hay dở ra sao. Mọi người đã phân tích các trải nghiệm thực tế đó, và lập một bảng . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (6) (Buổi thảo luận thứ hai về dạy học với các bạn VN ngành toán ở Toulouse đã diễn ra vào chiều ngày 14/09/2012. Phần này và mấy phần tiếp theo chủ yếu dựa trên nội dung buổi thảo luận này, tuy có những chỗ chưa được thảo luận miệng, mà tôi thêm vào khi . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (5) (Đây cũng là một phần đã thảo luận hôm 07/09/2012) Dạy học qua các ví dụ Teaching by examples is not a way to teach, it is the only way to teach — Albert Einstein Như Einstein có nói, dạy học bằng ví dụ không phải là một cách dạy học, mà là cách . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (4) (Tiếp theo của: Làm sao để dạy tốt (1), Làm sao để dạy tốt (2)) Làm sao để học sinh dễ theo dõi If a child can’t learn the way we teach, maybe we should teach the way they learn — Ignacio Estrada Nếu một giáo viên giảng bài, mà vài mấy học sinh . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (3) (Bài này làm tiếp nối của bài thứ nhất: Làm sao để dạy tốt (1), và vẫn gồm các ý của buổi thảo luận hôm 07/09/2012. Vì thảo luận dài hơn hai tiếng, nên khi viết lại thành mấy bài cho đỡ quá dài) Chất lượng dạy học không tự dưng mà có Who . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (2) (sửa ngày 09/09/2012) Xem tiếp các phần sau: Làm sao để dạy tốt (2) Làm sao để dạy tốt (3) Làm sao để dạy tốt (4) Lời giới thiệu He who opens a school door, closes a prison — Victor Hugo Năm học 2012-2013 khá là đặc biệt ở chỗ tôi: đây là lần . . . → Read More: Làm sao để dạy tốt (1) (Tôi sắp bận đi công tác, nên sau bài này có thể sẽ phải tạm nghỉ đến thàng 9 mới lại “mở chiếu” ngồi bàn tiếp về não và học) Mục đích của việc học là nhằm nhớ được những thứ gì đó để mà sử dụng. Đi vào chi tiết hơn, không phải . . . → Read More: Não và học (4): Sự hình thành và sử dụng trí nhớ (Sửa lần cuối: 10/08/2012, có thêm nhiều đoạn so với bản đầu) Có một qui luật tự nhiên sau đây, mà có lẽ ai cũng đã từng trải nghiệm: khi không chú ý đến một cái gì đó, thì dù nó có hiện ngay ra trước mặt hay văng vẳng bên tai, thì cũng . . . → Read More: Não và học (3): sự chú ý khi học Bài này, do anh Vương Trí Nhàn viết, là một tuyển tập các câu nói/viết của các học giả từ thế kỷ trước nói về giáo dục ở Việt Nam. Tôi thấy thú vị, cho phép hiểu thêm về gáo dục ở Việt Nam thời xưa, và hợp với đề tài triết lý giáo . . . → Read More: Những thế hệ trước nói về giáo dục (Vương Trí Nhàn) (Đây là bản nháp đầu, sẽ sửa chữa bổ sung sau khi kiểm tra thêm các tài liệu) Các loài vật trên trái đất đều có bản năng sinh tồn, vì nếu không thì chúng đã bị tiêu diệt, chẳng còn để cho chúng ta nhìn thấy. Ở người và nhiều loài động vật . . . → Read More: Não và học (2): sợ hay là sướng ? Thời gian vừa qua tôi có tham khảo khoảng 50 cuốn sách khác nhau về thần kinh học ứng dụng trong giáo dục, và thấy mình học được rất nhiều điều thú vị, và có ích cho bản thân. Tôi thấy có rất nhiều qui luật quan trọng về giáo dục, được chứng minh . . . → Read More: Não và học (1): “động cơ 4 kỳ” của não |
|||
|
Copyright © 2013 ZetaMu - All Rights Reserved |
|||
Feed Back